"La educación es el encendido de una llama, no el llenado de un recipiente"
- Sócrates
Teoría Aprendizaje participativo y activo
Dentro del ciclo de aprendizaje transformador, el primer paso es la participación. Las estrategias pedagógicas tradicionales tienden a ser pasivas y enfocados en transmitir información a memorizar. Suponen:
- una dicotomía entre un sujeto que conoce y el objeto que necesita conocer.
- entre el profesor que transmite el conocimiento y el alumno que lo recibe pasivamente.
- que el conocimiento se adquiere en lugar de construirse.
- que el conocimiento lleva a la acción.
Tomemos como ejemplo el método de tiza y charla que se utiliza en la mayoría de las aulas. El profesor explica a los alumnos cómo resolver un determinado problema o simplemente ofrece una síntesis o resumen de los puntos clave. Los alumnos escuchan y copian el enfoque observado. El profesor puede tomar algunas preguntas, pero éstas son para aclarar y no para problematizar el contenido y el mensaje que ha transmitido el profesor.
Este tipo de enseñanza y aprendizaje suele denominarse enseñanza y aprendizaje memorístico. La enseñanza y el aprendizaje memorístico siguen siendo muy común en las escuelas y se ha acentuado con la prevalencia de los exámenes estandarizados en la educación formal.
Las estrategias de aprendizaje participativas promueven el aprendizaje activo de los estudiantes. El aprendizaje activo se produce cuando los estudiantes van más allá de la escucha pasiva y participan en diversas actividades de aprendizaje.
El aprendizaje activo está centrado en el alumno (en contraposición al centrado en el profesor) y conduce a la motivación intrínseca. Algunos aprendizajes activos son individuales, pero la mayor parte de ellos implica un trabajo colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos y en problemas es una pedagogía centrada en el alumno que implica la indagación activa en problemas del mundo real. Comienza con preguntas y problemas en los que los alumnos deben participar y explorar. El aprendizaje basado en proyectos integra tanto el saber cómo el hacer. El aprendizaje basado en proyectos suele implicar el trabajo interdisciplinar y en colaboración. El aprendizaje basado en proyectos suele suscitar diferentes niveles y tipos de procesos cognitivos (recordar, comprender, aplicar, evaluar, creatividad) y no cognitivos (colaboración, comunicación, intuición, creatividad).
El aprendizaje experiencial es otro elemento que promueva la participación. Según Kolb (2015) debe de haber una relación dialéctica entre la experiencia concreta y la reflexión abstracción. El conocimiento viene de un proceso de reflexión (grasping) y transformación de la experiencia. La experiencia directa puede ser concreto o abstracto pero lo importante es que hay un trabajo para resolver la tensión entre las diferentes dimensiones de aprendizaje. Debe de haber un ciclo virtuoso entre experiencias, reflexiones, pensamiento, y acciones.
El aprendizaje basado en el juego ofrece a los alumnos la oportunidad de aprender jugando. Las investigaciones indican que el juego (tanto no estructurado como estructurado) es fundamental para la salud físico y mental y para el desarrollo de procesos cognitivos como atención, memoria, razonamiento y lógica y procesos no-cognitivos como la inteligencia socioemocional, la empatía, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, autorregulación, persistencia, colaboración y comunicación entre otros.
Estrategias participativas en mis clases y evidencias
A continuación, enumero varias estrategias pedagógicas que estoy empleando en mis cursos para promover participación.
En mis clases he incorporado actividades que promuevan el aprendizaje activo como la escritura reflexiva, la discusión, la resolución deproblemas, aprendizaje basado en proyectos, los debates, los juegos de rol, y el análisis de casos, etc.
Un ejemplo de aprendizaje basado en proyectos es de mi CBU Educación para la Sostenibilidad donde hacemos un proyecto durante todo el semestre. El proyecto combina varias estrategías participativas y activas.
En mis clases pido a los estudiantes en varios momentos salir del aula y de los libros para tener experiencias de forma más directo. Por ejemplo, en mi curso de educación y sostenibilidad hacemos un tour del campus junto con el equipo de campus sostenibilidad.
El propósito es acercar y conectar a los estudiantes a su propio entorno (la universidad) y a partir de esas experiencias directas generar reflexiones colectivamente. Siento que ha sido un gran descubrimiento en cuanto al objetivo de promover un tipo de aprendizaje más situada, relevante, y significante.
Evidencias- Ver fotos visita tour del campus sostenible (foto 1 viendo que se hace con los desechos, foto 2 viendo que se hace con las aguas sucias (planta de procesamiento, foto 3 analizando el tema de movilidad sostenibles y las acciones que han hecho para promover transporte más sostenible, foto 4 hablando con los recicladores y viendo como el campus puede también aportar a la comunidad).
